Introduktion til Niklas Luhmanns forskelslogiske epistemologi och systemisk operativ konstruktivistiske laeringsteori

Abstract

Artiklen indledes med en introduktion til Niklas Luhmanns komplekse modernitetsforståelse som baggrund for erkendelse og læring i et høj-komplekst og moderne videnssamfund. I den forbindelse vises det hvordan samfun-dets tiltagende funktionelle uddifferentiering og de medfølgende kompleksitets- og kontingensproblematikker fører til, at en ny kontingensformel, som er orienteret mod evnen til at »lære at lære», vinder frem som en nutidig kontingensformel for uddannelsessystemet. Herefter gives med reference til George Spencer Browns for-skelslogik en introduktion til den forskelslogiske tænkning som er konstituerende for Luhmanns erkendelsesteoretiske grundlag og efterfølgende introduceres de sys-temteoretiske grundbegreber, der udgør grundlaget for Luhmanns operative kons-truktivistiske læringsteori. Artiklen sætter herefter fokus på, hvordan Luhmann med reference til den strukturelle kobling mellem psykiske og sociale systemer udvikler en læringsteori, der indholdsbestemmer og præciserer betingelsesforholdet mellem undervisning, læring og selvsocialisering. Samtidig redegøres der for, hvordan dette erkendelses- og læringsteoretiske udgangspunkt implicerer en asymmetrisk profes-sionel relation mellem lærer og elev, hvor den intenderede forskningsinformerede, fagdidaktiske og refleksive undervisningspraksis, udgør en nødvendig omverdensbe-tingelse for, at tilsigtet læring kan finde sted. Afslutningsvis opsummerer artiklen, at der er tale om samfundsmæssige forandringer, der implicerer at lærere må påtage sig nye roller, opgaver og ansvarsforpligtelser, samt en radikal anden måde at tænke uddannelsesplanlægning og pædagogisk intervention på, hvilket i Danmark sker indenfor rammen af en såkaldt kompetencemålstyret skole.